절실한 낙관론자

21부터 거꾸로, 그리고 2차까지만 꼼꼼하게 볼 예정이다. 주 2회차 분석 내용을 바탕으로 진행할 예정이다. 이번 주에는 20, 21을 다시 예전 기출과 연결지어 정리해보겠다. 중요한 내용들 중 아주 기초적인 것들 위주로 블로그에 작성해볼 예정이다.

총평 생각보다 시간을 많이 잡아 먹은 것. 특히 화법 관련 내용이 먼가 지식을 단순히 요구한다기 보다, 지문을 갖고 풀어써야하는데, 정확한 분절 지점을 나누기 어려웠다. 출제자의 출제의도를 정확하게 바라 보지 못한 것인가. 개론서에사 언급하고 있는 지점은 중요한 포인트가 되므로 최대한 이해하면서 읽어야 함. 교육과정의 몇가지 키워드는 암기하되 단지 암기로서 그치는 게 아니라 왜 만들어졌고, 개론서에서는 어떻게 표현되었으며, 출제될 수 있다면 반드시 같은 단어가 아닌 다른 방식으로 물어 적용하게 함을 인지하고 기저에 있는 내용을 살펴야 한다는 것. 최근에 개론서 중심으로 많이 출제되고 있으므로, 개론서의 표현 방식을 좀더 섭렵. A 1번 스키마와 관련된 유명한 실험. 학부 시절에 들었던 독서교육론 시간에 ..

2-(1) 권호문과 정훈의 작품론 노노 내적 갈등과 태도 - 하지만 작품은 작품이고 핵심은 화자의 내적갈등을 드러내는 부분을 찾고, 화자의 태도를 서술하는 것이므로, 이런 패턴은 지금 소설과 시에서 기본적으로 요구되는 사항이다. 일반적인 사대부의 강호시가로서 권호문을 생각하면 되겠고, 체념적 태도로 나아가며 술을 마시는 정훈의 태도도 특이점으로 보면 되긴 하겠다. 내적 갈등을 보이는 고전시가는 또 뭐가 있으려나? 초점을 가지고 다른 작품들도 보아야겠다. +확장 갈등에 대한 해소가 나타나는지? 아닌지는 설명하는 맥락과 관점에 따라 조금 다를 수 있겠다. 당연히 권호문의 태도는 출과 처에서 처로 소급하여 갈등을 해소하는 방향을 보이나 정훈은 술을 마시는 행위로 우활을 잊자고 하는데, 이게 체념적까지는 맞으나..

문법 총평 쉬웠다. 단지 쉬웠다기 보다 개론서 심화된 내용을 보지 않아도 기출만 봐도 맞출 수 있도록 낸 문제가 8할이었다. 하지만 남들 다 맞는 뼈아픈 실수를 2개나 해버린 게 문제다. 알고도 틀린 문제라서 더 안타깝다. 기출과 교차된 지점에서만 내려고 많이 노력한 거 같다. 학습방향 메인은 기출을 잡고 기출에서 파생된 방향으로 공부를 여름까지 완성지어야 한다. 이때는 개론서를 많이 팔 필요도 없고 그냥 대표적 개론서 몇 권만 보면 되겠다. 한문총 / 한표문 / 표중세 이 세 권이면 초반 1회독은 마무리 될 것 같다. 이후 표국문, 우말, 문법하고 싶은 문법, 더 문법하고 싶은 문법 등은 마지막에 출제진 저격으로 가져가는 게 효율적일 것이다. A형 기입 2번 ㄱ에 들어 가는 걸로 음절 말에 하나의 자음..

문학 총평 작년에 처음 20학년도 이하를 분석하면서 다른 사람들은 도대체 어떻게 이런 답안을 도출할 수 있을까에 대한 의문이 많았지만 이번에는 뭐가 답일까가 정확하지 않아서 의문점이 많은 문항이 많다. 실제 채점에서는 허용이 많았을 거라 생각된다. 시험장에서 잘 쓰여지지 않았던 것에 대비하는 것이 더욱 절실해졌다. 갈 수록 '분석력' 자체가 중요해지고 '직관'으로 풀어내는 것이 중요해져 나에게 낙담을 주었던 기억이 스쳐간다. 시험장에서는 막상 본문 분석이 제대로 되지 않았다. 특히 서사쪽이 그랬다. 서사문학 중에서도 심청전, 일락서산, 산 문항이 특히 그랬다. 이 문항들은 시험장에서 내가 다시 쓸 수 있을까 의문이 생기기도 한다. 그 때의 긴장감과 독해 부족을 또 경험한다면... 생각만 해도 끔찍하다. ..